我对本次研讨会的内容做了一下简单的梳理，同时也给我今后的复习教学提供了重要的启示。欢迎大家多指正。
一.了解出题人意图和出题过程
（一）命题组成员构成
1.植物生理的专家：负责光合作用、光合作用与呼吸作用综合、植物激素调节等模块，适当会穿插一些必修一的知识点，如元素与化合物，细胞分裂。而植物生理的专家按研究方向分为两种，一种是研究光合作用方向的，另一方面是研究植物激素方面的，例如，近3年光合作用的题目连续出现，并且问法新颖，设计巧妙。可以看出该植物生理的专家，为研究植物光合作用方面的，不是研究植物激素的。因此，今年依然要重视光合作用的复习，而不需要太深入植物激素调节的信息题、实验题，基本围绕课本复习即可。
2.动物生理的专家：负责动物生命活动调节模块。
3.生态学专家：负责种群、群落、生态系统三个模块。而生态学专家按研究方向分为两种：一种是宏观生态学专家，主要研究生态系统和群落的；另一种是微观生态专家，主要研究种群的。例如2014年考了一个种群的大题，2015年考了一个种群的选择题，可以判断这个生态学专家是研究宏观生态的。
4.遗传学专家：负责遗传、变异和进化模块。而遗传学专家分为经典遗传学专家和分子遗传学专家。前者是研究遗传基本规律的，后者则会涉及DNA分子的复制，基因表达等内容。从近年的遗传题和选修三基因工程模块的知识来看，这个遗传学专家是研究经典遗传学的。
5.有人会有疑问：这些专家是何许人也，不会变动么，就不会出在他们研究范围之外的题目了吗？这些专家是何许人，肯定不会告诉我们的。但他们都是大学教授，他们命题的时候拿的书是：高中生物5本教材、考试大纲的说明、生物课程标准、大学教材。启发我们多回归课本，少被辅导书牵着鼻子走，多研究核心概念、理解和拓展核心概念，少设置一些偏怪坑的试题。
6.命题组4个成员每3年变动一次，每次变动1-2人。目的是要求连续两年的考题实现稳定，有60%的考点会重复出现！
7.会不会出专家们研究范围之外的题目？会，但是基本都是以课本为主，不会作过多拓展。比如免疫模块，如果要考，基本上就是考一些特异性免疫等课本基础知识。不会像16年北京卷那样考免疫实验题。
（二）命题目标
1.命题难度系数一般为0.58-0.62，大家可以看出来，其实就是0.6（平均分为刚好及格）。因为不敢说的那么死，故讲一个范围。尽管如此，也不容易控制。
2.要如何实现这个目标呢？
第一，确保考到的知识点，是你复习到的内容。不能出超纲的，偏题、怪题。
第二，要有相当一部分的送分题，只需要你能够记下书本上的知识点就可以得分的。所以我们要回归课本。
第三，试卷中图表类的题目不会太多，新情境的题目会有但肯定能够在课本找到立足点，你回答得到。
第四，试题的阅读量不会太大，尤其是有些填空题（一般为31题第一小题），即使你来不及看题干，对你答题也没有任何影响。
（三）命题人对高中情况了解吗
1.了解，他们知道好的学校和普通学校复习的差别，知道一线教师的一些想法，知道学生薄弱的知识点，知道很多辅导书的套路。
2.他们要保证公平。比如实验题，他们知道许多普通中学根本不开实验课，所以考察实验题时往往就是课本的一些识记内容。
二.指导学生回归课本
（一）加强关键知识模块的理解和挖掘
以光合作用模块为例：
1.植物固定CO2的影响因素有哪些？内因？外因？外因：CO2浓度、温度、水（反应的介质）、矿质元素（影响酶和[H]的形成）。内因：酶的种类、数量、结合CO2的能力，C5的数量。
2.NADPH的作用：供氢、供能。
3.从酶和底物结合的模型上分析辅酶的作用，判断酶和底物分别是什么。
4.区分不同的问法：CO2含量下降时，C5的量及合成速率的变化。
5.影响气孔开闭的因素是：水、温度、激素（ABA）。
6.还有一个影响光合作用的内因——光和产物是否积累（输出）。
又如：加深理解神经冲动的传递机制，并认真研读课本措辞。
1.神经递质通过扩散方式到达突触后膜。
2.毒蝎毒蛇分泌的读为何使感染的动物动弹不得。
3.神经递质在哪里合成，如何作用？
（二）构建知识体系
如有丝分裂
目的：保持亲代与子代细胞遗传一致性。
1.包括：DNA结构一致性和DNA数量一致性。
2.DNA结构一致性→半保留复制→DNA聚合酶、RNA聚合酶、组蛋白、核糖体（G1期）。
3.DNA数量一致性→纺锤体的出现和消失、染色体螺旋化和解螺旋（M期）→蛋白酶、中心粒、结构蛋白（G2期）
（三）关注生物学思想，归纳生物学方法
生物学思想有哪些？结构和功能相统一（分子水平、细胞水平、组织器官水平、个体水平）、进化的思想（原核→真核、无氧呼吸→有氧呼吸、无性生殖→有性生殖、群落演替本身就是自然选择的结果，也是生态系统进化的结果）、稳态的思想、类比推理的思想、系统论的思想（边界、组成成分、组分间的相互作用、稳态、稳态的调节、普遍存在调节方式：反馈调节、系统的发展、系统的地位。细胞、个体、种群、群落、生态系统都是一个系统）、控制论的思想（通过信息反馈，揭示管理活动中的不足，并作出调整逐渐完善。调节一般是双向的，调节都是自动的，调节都需要通过信息传递实现，调节的能力都是有限的，调节的目标是相对平衡或完成某项必需的生理活动）……
三.研究近3年高考题及意图
1.近3年必考的知识点：光合作用，遗传规律，生态与环境。
2.近3年开始出现并需要以后关注的知识点：神经调节及其机制，DNA的结构和复制，生物学思想，生物学方法。
3.选修一的范围可以缩小为7个实验：专题二3个，专题六2个，专题一3个。
4.近3年出现的新的考试形式：如16年理综T3采用“关键词+→”的考察形式需要引起关注。平时可以训练“书写寒冷时引起战栗的发射弧”之类的题目。
5.高考不再简单考察识记内容，重视考生的生物学能力是一个倾向。例如考察一个生理过程的机理，总结一个结论，找出一个规律。这些往往都涉及到文字表述。
6.高考不喜欢的形式：大量的图标题，长题干的题目，一个选项中考察多个知识点的题目，玩文字游戏的题目，非常综合的选择题。
高考不喜欢的做题习惯：不看题干就答题，简单题目想太多，不熟悉课本而全凭自己感觉答题，没有逻辑，没有知识体系。
四.对周练和月考命题的一些要求
1.题干太长的选择题不要出。
2.前3个选择题不能难
3.一个选项考几个知识点的不要出。
4.多出一些围绕一个知识点深入挖掘的题目，能体现科学素养。
5.少考一些非常综合的选择题（必修一的扯一点，必修三的扯一点）
6.实验题不要脱离课本，考一些基本试剂、操作、现象。
7.文字游戏的题目不考。
8.图表题不要超过3个。
9.重视经典实验、科学史、核心概念。围绕这些出题目，可以深入挖掘。
10.填空题要有若干直接来源课本的填空。
