一只鸟，一堂课
□唐世日
上学期的一天，我在八年级（5）班上环境保护课，正当我讲得津津有味时，突然教室的角落传出一声清脆的鸟叫声。顿时，课堂被这突如其来的叫声打乱了。50多双明亮的眼睛，望向坐在角落里老实巴交的孩子——小杰。
我停了下来，在同学们关注的目光下，小杰不情愿地拿出一只羽翼未满的小鸟。
忽然间，我的灵感一闪而过。这堂课的内容不是环境保护嘛，何不拿这只鸟“做做文章”呢？于是，我把课堂内容转向了这只小鸟。
“同学们，今天我们就从‘小鸟’的角度讨论一下环境的保护……”还没有等我把话说完，孩子们就争先恐后开始讨论了。
“环境的保护，要从爱护自然开始，从保护动物和植物开始。”
“环境是我们的家，也是鸟儿的家！捕捉鸟儿，就是破坏环境。”
……
随着孩子们讨论的不断深入，所有的焦点似乎都集中在小杰身上，他一声不吭，把头埋在桌子下面。
看到这样的情景，我有点后悔，这样的方式是不是伤害到了小杰？我灵机一动，示意学生都停下来，让小杰说说为什么捕鸟？
或许是憋了太久，小杰的话匣子一下打开了。原来，这是一只受伤的小鸟，小杰只是想为它治疗。
终于，学生们安静下来了，我内心深处突然像有一团火在燃烧，这堂课带给我的启发，也似这团火一样令我久久难以忘怀。
善于利用课堂生成资源。小杰捕获的这只受伤的小鸟，意外地在课堂上传出叫声。我正好突发奇想，结合这节课的主题，从保护动植物的角度探讨这件事。这样，学生动了起来，课堂活跃了，他们也收获了相关知识和道理。
鼓励学生勇于表达和质疑。捕鸟到底好不好？学生的心里肯定有答案。我让学生通过讨论表达自己的观点，试图让他们通过思考得到从书本上不能获得的知识。同时，我也给小杰留下辩解的机会，他给出的答案令所有人意外，这堂课又演变成有效的德育课。孩子们在这样的课堂上，收获的可不只是知识这么简单。
保护学生的学习热情。课堂上有时也会出现一些看似“可笑”“幼稚”的观点，但这往往正是教育的绝佳时机。如在学习“环境危害”这部分内容时，有学生提出，能不能把仿真的膈肌运动模型换入肺癌病人的身体内？这个问题听起来有点可笑，似乎与课堂内容相距有点远，但却是一个充满爱心的问题，要解决这个问题还需要医学等方面的知识。于是，我让学生通过网络、书籍等去查找资料，下节课大家再讨论。结果第二天，有个小家伙直奔讲台，像老师一样讲得有模有样，赢得了同学们的热烈掌声。
叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧不在于预见课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动与反应。”所以，课堂中遇到突发状况，不要因尴尬而刻意回避，应该冷静地处理，以“生成”应“生成”，这样课堂才会更精彩，才会修成“正果”。
（作者单位系湖南省江华县教育局）
